教师一直都是一项神圣的职业,教师会不求回报的将自己的所学教给同学们,为祖国培养着一代又一代优秀的青少年。下面是我们学大教育编辑的记叙要选好角度,希望能够给同学们带来一些帮助。
教学目标
1、弘扬尊师重教的优秀传统,构建和谐师生关系
2、明确“角度”与“视角”概念的不同。
3、学习、掌握几种记叙的,认识记叙有不同的角度,且不同角度有不同的表达效果。
4、结合自己的观察思考,选取好记叙角度,智慧地表达自己的思想,完成课堂作文。
教学重点:
学习和掌握记叙的角度,选取记叙的好角度写人记事。
教学难点:
1、明确“角度”与“视角”概念的不同。
2、通过随堂训练,提升写作能力。
教学方法:
1.通过自主阅读,了解记叙角度概念和相关知识。
2.运用例文,相互讨论合作,掌握不同记叙角度的利弊及恰当运用
教学用具:
印发例文:《为什么我总是想起你》和《肥公正传》。
教学时数:1课时
教学过程:
一、导入:
师:生活是一个多彩的花园,每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感,使你怦然心动时,你想诉诸于笔端吗?
生:想。
今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二块内容:园丁赞歌 记叙要选好角度,请同学们翻到书第60页,快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。
二、角度的概念把握
师:很多同学在写文章的过程中,往往好找材料,却不知人如何下手着笔。究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题,就是找寻组织材料表现生活的角度。说到角度,你想到了什么?
生:我想到了摄影,摄影时,照相机所处的位置就叫拍摄角度,高明的摄影艺术家,由于其独特的视角,极为注意选择适当的角度来组织材料,安排场面,配置作品中景物各部分的位置和相互关系,拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
师:很不错,角度,这是借用摄影艺术的一个术语。写作是表现生活的一种方式,因此,也要认真选取角度。面对丰富的材料,选准了角度,写起来就会得心应手,写出来的文章也会新颖别致,集中紧凑。因此,选择角度至关重要,尤其是记叙文的写作尤为重要。
(一)关于“视角”
师:同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。(教材过于简单化,此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解)
生:(自由发言)
教师补充并明确:.教材混淆了“视角”与“角度”的概念。一般而言,视角指作者记叙的观察点、立足点;也可以说,是指作者以什么样的身份,站在什么位置上来进行记叙的。而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点,就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。采用第几人称属于写作“视角”的范畴(有无第二人称叙事视角学术界尚有争议)。
师:在本节课中,我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点,也就是叙述一个人、一件事时,是以作者自己的视角来写,还是以他人的视角来写。
记叙的视角大致有三种情况。
1、 第一人称:
师:什么是第一人称?
生:就是作者以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。
师:回答正确,依据“我”在叙述事件时地位的轻重,常常表现为:
①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
2、 第二人称:
师:第二人称简单地说就是作者用“你”或“你们”来叙述。在范文《为什么我总是想起你》中采用这种视角记叙的好处什么呢?请大家根据自己的积累谈谈。
生:这里用第二人称,与老师面对面的交流,不仅便于抒情,便于沟通,也更便于把众多闪光的镜头组接在一起,而省去过渡的麻烦。
师:但也正因为如此,记叙中用第二人称的情况比较少,见到的大多是抒情性的散文。当然,如果我们在叙述过程中,有时插入一些第二人称,会增强文章的抒情性,加大文章力度,使记叙更加精彩,而且,也使文章显得更加灵活。
3、 第三人称
师:什么是第三人称?
生:以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记叙。这种记叙,作者站在旁观者的立场,用“第三者”的口吻,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
师:如果把《为什么我总是想起你》一文中的“你”都改成“他”,会产生怎样的变化?
学生发言后教师总结:这篇习作中的“你”也可以换成“他”。但换后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意义上的第三人称的记叙。指的是作者站在旁观者的立场(即文中不出现“我”),用“第三者”的口吻,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。很多小说就采用这种视角。教材中把这种视角成为“全知视角”。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。不足的:就是没有第一人称叙述那样亲切自然,而且掌握起来比较困难。
小结:
在写作中,还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。但我们在使用两种人称叙述时应注意:一是不得频繁更换;二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。
事实上,写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么,更多地是在叙述中要灵活运用。
(二)切入点
师:“切入点”即狭义的角度。就记叙类文章而言,“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点,其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。那位同学能举例说明一下?
生:就像摄影,可正面,可侧面,可俯拍,可仰拍……
师:没错,选准了恰当的角度,就能拍出好艺术效果的照片。记叙描写,抒情议论,切入的角度得当,就能收到事半功倍之效。 请同学具体谈谈《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方。
学生回答。可能有以下答案:
①选择“肥公”最与众不同的细节,突出夫子的与众不同。
②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面,
③避开了思维定势,没有写成“优秀教师风采录”。等等
教师总结:选择“切入点”的基本原则:新,奇,小、深。做到这几点,就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。
师:请同学想一想,要写出老师的个性,还有那些“角度”或“切入点”可供选择?
师生共同得出:
写老师的眼睛。
写老师的手。
写老师的记心与忘心,比如“我的老师忘心大”。
写老师的孩子对妈妈的看法。
写老师的衣着,老师很会打扮,很爱美,每天总让我们感受到青春活力。等等。
小结:我们在选择角度的时候,还可以选择正面反映,也可以选择侧面突破。正面展开的文章,有着丰富的材料,显得气势雄浑,中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。如果采用侧面突破,以小见大,以近写远,则是同学们在记叙过程中经常选用的、有效的角度。因此,选择角度,我们要在侧面角度的选择上多费一些心思。
三、随堂训练:
现场五分钟写作训练:(二选一)
选择你尊敬的一位老师,以“眼睛”为题,运用第三人称对他(她)形象进行刻画.力求语言精炼、传神.(字数不限)
教师进行点评。
(设计说明:训练难度不大,主要是为了激发学生的兴趣)
对随堂训练中可能出现的问题预设:
师:写作中人称没有优劣之别,完美结合文章内容和主题,即可。
但须注意一下一些问题:
1、选择角度要符合生活的规律,要在情理之中。
2、要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章,最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质,抒发对老师的赞美与热爱之情,做到以以情动人。要做到这一点,就要选取好记叙的角度。
3、精心选择典型事例,做到点面结合。既要有典型事例,也要避免教师形象塑造过程中过于单薄。
4、记叙描写的过程中可穿插议论、抒情。
5、适度辅之以环境描写。
四、总结
师:在分清了视角与角度的概念后,同学们要明白视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求,写作时在叙述中要灵活运用三种人称;对切入点的确定则要求同学们在观察、思考方面的深度与敏锐度,其中也有技巧方面的因素。写记叙文,要把握好这基本的两点,做到内容与形式的完美统一,才能写出美文,才能出精品。
五、板 书设计
视角:人 称 角 度 要选取好记叙的角度。
( 广义) 切入点:着眼点 记叙描写的过程中穿插议论、抒情
六、课后作业
1、请以《我心目中的好老师》为题,写一篇800字左右的记叙文。
2、有一篇文题为《教我采花酿蜜的人》 开头这样写道:
夏夜,月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁,争着给老师留下珍贵的礼物:有相片,有画册……可我该呈上什么呢?
我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向李老师。在即将离开母校之际,我思绪的溪水向远方淙淙流去……
请自选记叙的角度续写文章,要求不少于800字。
六、教学反思
记叙要选好角度的内容到这里就结束了,希望同学们在这篇文章中学会的不仅是如何写记叙文,还能够明白教师的神圣,在以后的人生道路上更加尊重老师。